תירוץ רב אשי — ״כשהפכה לפחות משלושה״
שיעור 1 · 45 דקות · כ״ט ע״ב · חוברת מורה עמ׳ 41
סימון שהשיעור נלמד
דרכי ההוראה — מהלך השיעור
47 דקותהתחל מלמעלה ורד למטה. כל שלב אומר בדיוק מה לעשות.
- 1
פתיחה — מעוררים את השאלה
5 דק׳אל תפתח בגמרא. פתח בשאלה שמעסיקה אותם, לפי נקודת הקושי שלמטה. תן להם לנחש ולטעון, ורשום 2–3 ניחושים בצד הלוח — אליהם תחזור בסוף.
״פחות משלושה טפחים״ דורש רקע קצר על שיעור לבוד/הגבהה (כ-24 ס״מ) — מה שנמוך מזה נחשב צמוד לקרקע. זו היחידה הטכנית ביותר בחוברת; לתלמידים מתקשים אפשר להסתפק בשורה התחתונה: רבי אלעזר לא סותר את עצמו — שם דיבר במקרה שאין בו מעשה. ולמתקדמים — הדיוק של רבא הוא פנינה של קריאה מדוקדקת. - 2
קוראים את המקור בגמרא (כ״ט ע״ב)
8 דק׳פותחים גמרא (כ״ט ע״ב) · חוברת מורה עמ׳ 41. אתה קורא ראשון בקול עד סוף הקטע, ואז תלמיד קורא שוב. לא מסבירים עדיין — רק קוראים ומסמנים בעיפרון על הצילום.
- 3
מפסקים את הקטע
8 דק׳העתק את הקטע שלמטה ללוח בלי פיסוק. התלמידים מעתיקים למחברת ומפסקים. עבור ביניהם, ואז השווה מול התשובון והסבר לפי איזה כלל.
אלא אמר רב אשי כשהפכה לפחות משלשה אמר רבא מתניתין קשיתיה מאי איריא הפך ליתני הגביה אלא שמע מינה כל הפך למטה משלשה הוא👨🏫 התשובון
אלא אמר רב אשי: כשהפכה לפחות משלשה. אמר רבא: מתניתין קשיתיה — מאי איריא ״הפך״? ליתני ״הגביה״! אלא שמע מינה: כל ״הפך״ — למטה משלשה הוא.״אלא אמר רב אשי״ — התירוץ הסופי (כלל 1 — נקודתיים). ״מאי איריא״ — דיוק לשון: מדוע דווקא? (סימן שאלה); ״ליתני...!״ — ״שישנה כך!״ (סימן קריאה). ״שמע מינה״ — הסקת המסקנה: נקודתיים. ציטוטי מילות המשנה — במירכאות.
- 4
הסיכום על הלוח
10 דק׳כאן נכנס ההסבר. כתוב את 4 הנקודות שלמטה על הלוח — יש כפתור "העתק ללוח". אחרי כל נקודה עצור ובדוק הבנה.
- הסתירה: במשנת ההופך את הגלל (זבל ברה״ר) אמר רבי אלעזר: לא נתכוון לזכות בו — פטור; אלמא מפקיר נזקיו פטור — היפך דבריו!
- ניסיון רב אדא בר אהבה: שהחזירה למקומה — ונדחה במשל הבור: ״מוצא בור מגולה וכיסהו וחזר וגילהו״ — ומעשה הראשון לא הסתלק.
- אלא אמר רב אשי: כשהפכה לפחות משלושה (טפחים) — הגבהה נמוכה משלושה אינה ״מעשה״: לא עשה כלום, ולכן רק אם נתכוון לזכות נעשה הגלל שלו וחייב.
- וההכרח: אמר רבא: מתניתין קשיתיה — מדוע אריא ״הפך״? ליתני ״הגביה״! אלא שמע מינה: כל ״הפך״ — למטה משלושה הוא.
- 5
שאלות על הלוח
8 דק׳3 שאלות האיתור וההבנה — בעל פה במליאה, מהיר. שאלות המבנה והחשיבה — בזוגות, שלוש דקות, ואז שיתוף.
- מהי הסתירה בדברי רבי אלעזר בין שתי הסוגיות?הבנה
- מדוע נדחה תירוץ ״שהחזירה למקומה״? הסבר את משל הבור המגולה.הבנה
- מהו תירוץ רב אשי — ולמה דווקא ״פחות משלושה״ משנה את הדין?הבנה[פחות מג׳ אינו מעשה הגבהה — החיוב רק אם נתכוון לזכות, שאז זה ממונו]
- כיצד דייק רבא את התירוץ מלשון המשנה (״הפך״ ולא ״הגביה״)?מבנה
- 6
דף עבודה
5 דק׳חלק את דף העבודה. מתחילים בחלק א׳ — פענוח כתב רש״י — בכיתה יחד, שתי שורות. את השאר לשיעורי בית.
- 7
סיכום — סוגרים את המעגל
3 דק׳חזור לניחושים שרשמת בפתיחה. מה התברר? מה נשאר פתוח? משפט אחד שסוגר.
סיכום לכתיבה על הלוח
- הסתירה: במשנת ההופך את הגלל (זבל ברה״ר) אמר רבי אלעזר: לא נתכוון לזכות בו — פטור; אלמא מפקיר נזקיו פטור — היפך דבריו!
- ניסיון רב אדא בר אהבה: שהחזירה למקומה — ונדחה במשל הבור: ״מוצא בור מגולה וכיסהו וחזר וגילהו״ — ומעשה הראשון לא הסתלק.
- אלא אמר רב אשי: כשהפכה לפחות משלושה (טפחים) — הגבהה נמוכה משלושה אינה ״מעשה״: לא עשה כלום, ולכן רק אם נתכוון לזכות נעשה הגלל שלו וחייב.
- וההכרח: אמר רבא: מתניתין קשיתיה — מדוע אריא ״הפך״? ליתני ״הגביה״! אלא שמע מינה: כל ״הפך״ — למטה משלושה הוא.
שאלות לכתיבה על הלוח
- מהי הסתירה בדברי רבי אלעזר בין שתי הסוגיות?הבנה
- מדוע נדחה תירוץ ״שהחזירה למקומה״? הסבר את משל הבור המגולה.הבנה
- מהו תירוץ רב אשי — ולמה דווקא ״פחות משלושה״ משנה את הדין?הבנה[פחות מג׳ אינו מעשה הגבהה — החיוב רק אם נתכוון לזכות, שאז זה ממונו]
- כיצד דייק רבא את התירוץ מלשון המשנה (״הפך״ ולא ״הגביה״)?מבנה
קטע לפיסוק
המורה מעתיק ללוח · התלמיד מעתיק ומפסק
👨🏫 תשובון למורה
״אלא אמר רב אשי״ — התירוץ הסופי (כלל 1 — נקודתיים). ״מאי איריא״ — דיוק לשון: מדוע דווקא? (סימן שאלה); ״ליתני...!״ — ״שישנה כך!״ (סימן קריאה). ״שמע מינה״ — הסקת המסקנה: נקודתיים. ציטוטי מילות המשנה — במירכאות.
נקודת קושי צפויה
״פחות משלושה טפחים״ דורש רקע קצר על שיעור לבוד/הגבהה (כ-24 ס״מ) — מה שנמוך מזה נחשב צמוד לקרקע. זו היחידה הטכנית ביותר בחוברת; לתלמידים מתקשים אפשר להסתפק בשורה התחתונה: רבי אלעזר לא סותר את עצמו — שם דיבר במקרה שאין בו מעשה. ולמתקדמים — הדיוק של רבא הוא פנינה של קריאה מדוקדקת.
מטרות השיעור
- התלמיד יסביר את הסתירה בדברי רבי אלעזר ואת יישובה.
- התלמיד יבין את הכלל ״פחות משלושה טפחים אינו מעשה הגבהה״.
מקור
חוברת מורה עמ׳ 41 · כ״ט ע״ב
התוכן ביחידה זו מומר מחוברת המורה. מטרות השיעור נגזרו מהסיכום ומהשאלות.